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聽(tīng)障學(xué)生適應(yīng)普校困難，最關(guān)鍵因素是啥？

聽(tīng)障孩子在學(xué)校適應(yīng)不良，不僅影響孩子們的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，也會(huì)影響到他們成年后的社會(huì)適應(yīng)能力，關(guān)系到個(gè)體一生的發(fā)展……

No.1、影響適應(yīng)能力的五個(gè)因素

上海市聾兒康復(fù)中心專(zhuān)門(mén)研究聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的林海英老師，對(duì)76名聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)了影響他們?cè)谛＿m應(yīng)能力的幾個(gè)主要因素。

林老師分別比較不同年齡段、性別、教育環(huán)境、口語(yǔ)表達(dá)清晰度及學(xué)業(yè)成績(jī)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)情況。并且把這種適應(yīng)能力分成五個(gè)維度——學(xué)業(yè)適應(yīng)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校態(tài)度和情感及常規(guī)適應(yīng)。

學(xué)業(yè)適應(yīng)指學(xué)生是否能勝任目前的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣和效能感；學(xué)校態(tài)度和情感維度指對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)及由學(xué)校生活引發(fā)的情緒狀態(tài)。

No.2、學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是最突出問(wèn)題

聽(tīng)障學(xué)生在這五個(gè)維度的得分中，學(xué)業(yè)適應(yīng)情況普遍低于其他四個(gè)維度，得分最低。印證了聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較普通兒童低的現(xiàn)狀。

學(xué)業(yè)成績(jī)好的孩子，學(xué)業(yè)適應(yīng)度明顯高于學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹谢蛄嫉暮⒆印?/span>

可見(jiàn)，學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是聽(tīng)障學(xué)生在普校面臨的最突出問(wèn)題。關(guān)注學(xué)業(yè)不佳聽(tīng)障孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，可以提供相應(yīng)的支持和服務(wù)，以促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況及適應(yīng)狀況。

研究還發(fā)現(xiàn)，高中生及大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況明顯優(yōu)于初中聽(tīng)障生。

No.3、口語(yǔ)清晰度越好，同伴關(guān)系越好

另外，口語(yǔ)表達(dá)清晰度對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的同伴關(guān)系，影響重大�？谡Z(yǔ)清晰度越好的孩子，同伴關(guān)系也越好。

大部分聽(tīng)障生在校與同班的溝通方式為口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)的清晰程度成為聽(tīng)障學(xué)生能否與同伴溝通順暢及建立良好同伴關(guān)系的重要基礎(chǔ)。臺(tái)灣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯恳舶l(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力與溝通能力之間關(guān)系密切。我們還需要進(jìn)一步關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清晰度和語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力，以提升聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況。

No.4、適應(yīng)能力隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高

林老師的研究發(fā)現(xiàn)，性別和教育環(huán)境對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)情況影響不大。不過(guò)，初中階段的聽(tīng)障女生對(duì)學(xué)校適應(yīng)水平比男生明顯高些，到高中階段，性別差異引發(fā)的適應(yīng)能力差別逐漸縮小。

研究還發(fā)現(xiàn)，初中聽(tīng)障生在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，顯著低于高中及大學(xué)階段的聽(tīng)障學(xué)生，隨年級(jí)增長(zhǎng)，孩子們的學(xué)業(yè)適應(yīng)能力也在同步增長(zhǎng)，因此，我們尤為要關(guān)注低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生的適應(yīng)情況。

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