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家長(zhǎng)如何采取正確的方式與弱聽(tīng)兒童“玩”？

弱聽(tīng)兒童因?yàn)榇嬖诼?tīng)力損失，常會(huì)出現(xiàn)交流困難、缺乏自信、孤僻、與同齡兒童無(wú)法相處等表現(xiàn)。
對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除需要在早期發(fā)現(xiàn)聾兒的聽(tīng)力損失障礙并進(jìn)行早期干預(yù)外，積極與聾兒開(kāi)展游戲，引導(dǎo)他們像正常聽(tīng)力兒童那樣去玩，對(duì)于弱聽(tīng)兒童的成長(zhǎng)同樣重要。

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正常兒童在游戲中都有哪些表現(xiàn)？
在兒童的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同時(shí)還有助于兒童形成認(rèn)知，在生理、社會(huì)、情感、智力和交流方面得到發(fā)展。
1993年，Mildred Parton教授在一項(xiàng)聾兒行為觀察研究中發(fā)現(xiàn)，可將2-5歲兒童的游戲型態(tài)分為以下6個(gè)階段：

階段 1
空置游戲階段
（Unoccupied Play）
1
出現(xiàn)在嬰兒期
這一時(shí)期的嬰兒常表現(xiàn)出一些隨機(jī)性動(dòng)作。

階段 2
獨(dú)自游戲階段
（Solitary Play）
2
出現(xiàn)在12個(gè)月以下至2歲
這一時(shí)期的兒童會(huì)在“玩”中專(zhuān)注游戲過(guò)程，將注意力集中在游戲本身或玩具上。
他們并不需要一起參與游戲的伙伴，因此，即使他們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中出現(xiàn)眼神交流，也并不意味著他們希望有人參與到他們的游戲中來(lái)。

階段 3
旁觀游戲階段
（Spectator Play）
3
出現(xiàn)在2歲至2歲半
這一階段的兒童會(huì)在“玩”中對(duì)其他的小伙伴產(chǎn)生興趣，但他們并不會(huì)邀請(qǐng)對(duì)方共同參與游戲。

階段 4
平行游戲階段
（Parallel Play）
4
出現(xiàn)在2歲半至3歲
處于這一階段的兒童會(huì)在“玩”中觀察并模仿其他小伙伴玩游戲的方式，但他們的關(guān)注重心依舊在玩具或游戲本身。

階段 5
聯(lián)合游戲階段
（Associative Play)
5
出現(xiàn)在3歲至4歲
處于這一階段的兒童會(huì)在“玩”中逐漸對(duì)其他小伙伴產(chǎn)生更多的興趣，此時(shí)，他們不再只關(guān)注玩具本身，社會(huì)情感的交流與互動(dòng)逐漸在這一階段出現(xiàn)。



階段 6
合作游戲階段
（Cooperative Play）
6
出現(xiàn)在4歲至6歲
處于這一階段的兒童會(huì)與其他小伙伴共同參與游戲，他們之間開(kāi)始出現(xiàn)交流與互動(dòng)，并且會(huì)共同為游戲制定規(guī)則。

澳克曼聽(tīng)力活動(dòng)地址：上海市靜安區(qū)吳江路15號(hào)607室五月花商務(wù)中心（南京西路青海路交叉口，岳陽(yáng)醫(yī)院旁邊）

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